高校军事课教学与大学生爱国主义精神培养

培养大学生爱国主义精神是高校国防教育教学的核心目标。本文在阐明大学生爱国主义精神培养是高校军事课教学的核心素的基础上,剖析当前大学生爱国主义精神培养存在的问题及原因所在,进而论述加强高校军事课培养大学生爱国主义精神的对策。
关键词高校军事课教学爱国主义精神培养

爱国主义是维护祖国统一和民族团结的纽带,是实现中华民族伟大复兴的动力。列宁曾说“爱国主义是由于千百年来各自的祖国彼此隔离而形成的一种极其深厚的感情。”[1]爱国主义精神是历史长河中贯穿于中华民族精神的主线,是中华民族精神的核心,是高校国防教育教学的重组成部分与核心目标。现代国家间综合国力的竞争不仅表现为经济实力、技术实力、军事实力等物质力量的竞争,而且表现为爱国主义等精神力量的竞争。大学生承担着继往开来的历史使命,是传承爱国主义精神的中坚力量,加强大学生的爱国主义精神培养是国家和民族发展的必然求。在高校军事课教学中,爱国主义精神的培养就是增强大学生的国家意识与国防观念,增强学生的爱国之心、强国之志。
一、培养大学生的爱国主义精神是高校军事课教学的核心素
高校军事课教学任务是培养高素质的国家和民族的建设者与保卫者,高校军事课是进行大学生爱国主义教育的重途径和依托。《爱国主义教育实施纲》指出“中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜,是推动我国社会历史前进的巨大力量,是各族人民共同的精神支柱。”爱国主义精神是建设和保卫国家的强大精神力量,既是衡量国家向心力和民族凝聚力的标志,又是衡量建设和巩固国防能力的重标志。当爱国主义精神融入大学生的思想之中,在国防建设中就会转化为强大的战斗力,在经济建设中就会产生巨大的生产力,这正是军事课培养高素质人才的目标和任务。军事课课程本身即针对国家安全的防卫教育,爱国主义精神培养体现了军事课教学的内在求。
高校军事课教学与爱国主义精神培养体现在诸多统一价值领域,通过社会主义国防建设成就和党的国防建设路线、方针、政策确立统一政治取向,通过中华民族悠久国防历史的教育,特别是近、现代国防史的教育强化统一历史取向,通过中国传统文化、军事思想的教育加强统一文化取向,通过边疆问题、民族团结、“一国两制”教育提高统一国家取向。可见,高校军事课教学与爱国主义精神培养具有统一的价值取向。大学生的爱国主义精神素养是衡量高校军事课教学的重指标。
总之,高校军事课教学的首任务就是使大学生树立忘战必危的忧患意识、崇军尚武的革命精神、热爱中华的民族情怀、捍卫国家的献身品质;就是使大学生的国防思想和认识变成强大而稳固的强国之心、报国之志,进而铸成建设祖国、保卫祖国的钢铁长城。培养大学生爱国主义精神是军事课教学的内在求,两者具有统一的价值取向。培养大学生爱国主义精神是高校军事课教学的核心素,是高校军事课教学永恒不变的主题。
二、当前高校军事课教学培养大学生爱国主义精神存在的问题及原因分析
(一)军事课教学中大学生爱国主义精神培养存在的问题。
大学生有着炽热的爱国主义精神,怀有对祖国和人民的深厚情感,旗帜鲜明地维护祖国统一和民族团结,维护国家主权、领土完整和民族尊严。新时代一方有难,八方支援;新中国扬眉吐气,胸怀天下;新世纪继往开来,振兴中华。这都是大学生爱国主义精神的主流体现。然而,当代大学生国防观念淡化、爱国主义精神素养缺失也是不容回避和忽视的客观现实。当前高校军事课教学中大学生爱国主义精神培养存在着一些问题。
1.培养观念陈旧,缺乏时代创新。思想决定行动,观念决定创新。大学生视野广阔,思维活跃,具有较强的敏锐性和爱国热情。同时,他们的思维方式和价值观念尚处于形塑过程之中。随着时代的变迁,大学生的思想观念和思维方式也发生了很大变化。当前在军事课教学爱国主义精神培养中,存在培养观念陈旧落后的现象,导致缺乏与时俱进的时代创新精神。如偏重教育主体,忽视以学生为主体的观念;偏重灌输教育,忽视渗透教育观念;偏重理论知识讲授,忽视实践环节,等等。表现在教学内容的陈旧与课程编排、实施的简单、粗陋等问题上;在教学方法上出现的问题往往是没有依据现代教学观念与教学内容、学生的实际需而选择和运用,致使方法不当,没有在知识的授受中架起一座畅通的桥梁。这使在军事课教学中爱国主义精神培养缺乏科学性、先进性与前瞻性。
2.教学内容零散,没有形成系统。爱国主义精神培养是整体性、系统性工程,系统性是军事课教学爱国主义精神培养取得好的效果的重保证。目前,高校普遍使用的统编军事课教材根据《普通高校军事课教学大纲》的规定和求分成不同章节,每个章节既相互联系又自成体系,在军事课教学中爱国主义精神培养的系统性较差。军事课内容只是散布于包括政治、军事、社会、文化、经济、信息等在内的课程教学之中,没有形成独立的、针对性的爱国主义精神培养目标和培养体系。单纯、零散的教育教学难以达到应有的培养效果,没有形成各项教学内容的积极整合,理论内容和教学实践活动相结合的力度还不够,针对性还不强,需重视和改进,形成爱国主义精神培养的系统性。
3.教学模式单一,效果不够理想。传统教学模式是以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心。在这种单一的模式下,学生在学习中处于被动的地位,压抑个性,缺乏发展独立判断能力的条件和机会,不利于培养大学生爱国主义精神。高校军事课教学爱国主义培养内容的丰富性和大学生认识、思维的多元化,决定了在军事课中爱国主义精神教育必须不断优化教育模式,更新教学形式,才能取得良好效果。目前,在军事课教学爱国主义精神培养中基本是以理论灌输为主,虽然灌输是有必的,但是单一的教学模式产生的效果在实践中证明是不够理想的,使得大学生缺乏兴趣,难以具有接受培养的主动性和持续性,使爱国主义教育在大学生中的吸引力下降,没有达到较好的爱国主义精神培养效果。
(二)军事课培养大学生爱国主义精神存在问题的原因分析。
1.重视军事理论传授,忽视爱国主义精神培育。人的认识是推动人的行为发生的有效驱动力。在军事课教学实践中,从学校领导到教师,往往重视军事理论传授,而忽视爱国主义精神培育的重性和必性。大学生爱国主义精神培养工作,一向是高等教育教学及高校军事课教学工作中所关注的重点,但是在具体的工作实践中,爱国主义教育工作却常常被忽视,处于边缘化的尴尬地位。在一切以经济建设为中心的大潮影响下,高校教育也不可避免地被卷入市场化的漩涡。效益第一,完成军事课教学《大纲》规定的内容就是“利益”最大化。在这个背景下,大学生爱国主义精神培养工作处境尴尬,虽然表面上仍在大力宣传,但实际上不过是说得多而做得少,被边缘化的趋势日益明显。比如,一些领导仍然存在“说起来重,忙起来不重”的思想观念,一些教师认为上面重视的是实际可操作的理论教学,没必在爱国精神培育上下工夫。这些认识偏差必然阻碍爱国主义精神培养的有效开展。
2.没有形成合理的常态化培育机制。政策制度是求大家共同遵守的办事规程或行动准则,是形成教学合力的前提。增强军事课教学爱国主义精神培养的实效性,必须有一系列的常态机制为保障。如何保持军事课爱国主义精神培养的持续性,如何指导军事课教学与爱国主义精神培养的具体衔接,如何找到军事课教学现实驱动力与发扬爱国奉献价值观的最佳结合点,等等,这些问题都需从爱国主义培育机制的角度予以解决。目前,在具体的教学爱国主义精神培养实践中缺少制度化管理,缺少常态机制的健全和完善,如领导体制有待加强,经常出现高校军事课教学工作者唱“独角戏”或者“两不管”、“两难管”的局面;军事课教学爱国主义精神培养内部机制不够完善,爱国主义精神培养的环境和条件有待改善,还未形成宏观领导与微观实践的良性互动,等等。

3.教学重过程,轻视培养实效。目前的军事课教学工作流于形式,不够重视培养的实效。在《大纲》的规定下,很多地区高校军事课教学都实行量化管理,主管部门和学校都有一定的量化考核指标。而大学生爱国主义精神培养又是较难量化的,这些军事课教学单位开展工作往往不是以大学生爱国主义精神的培养为主目标,而是为了完成某种量化考核指标。显而易见,在这种情况下开展的军事课教学工作不可能起到爱国主义教育的实际效果。军事课教师在培养大学生爱国主义精神具体实践中存在应付了事、走过场,重成绩、轻意识的问题,认为完成教学规定的任务便“万事大吉”,爱国主义精神培养没有硬性指标规定,可做可不做,最重的是按时完成教学计划,不直接影响实际工作就行,不重视爱国主义精神培养的实效。
三、加强高校军事课培养大学生爱国主义精神的对策思考
研究大学生爱国主义精神培养规律,是时代发展的需和军事课教学的内在求。切实转变教学观念,转变教学模式,更新教学方法,与时俱进,开拓创新,增强军事课培养大学生爱国主义精神的可操作性。
(一)高度重视大学生爱国主义精神培养,充分发挥高校军事课教学培养大学生爱国主义精神的主渠道和主阵地作用。
《爱国主义教育实施纲》指出“学校是对青少年进行教育的重场所,把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去,特别发挥好课堂教学主渠道的作用。”课堂教学是大学生获得知识、培养能力的主途径,军事课教学是培养大学生爱国主义精神的主依托。当代大学生爱国主义精神培养是一项系统工程,可以通过多种途径进行,2007年制定颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》明确提出通过教学“增强国防观念和国家安全意识,强化爱国主义精神”。爱国主义精神教育作为课程目标被纳入了现行高校军事课教学体系之中,受到了高校军事课教师的重视。而作为法律规定的高校必修课程的军事课,由于覆盖着所有的在校大学生,课程本身蕴含着丰富的爱国主义精神教育资源。当前,军事课教师一般均来自思政课教学、部队院校或经专门培训,有较强的授课经验,因此军事课教学是对大学生进行爱国主义精神培养的最集中、最有效的渠道,这种作用是其他教育课程体系和教育、宣传方式难以比拟和取代的。[2]高校军事课教学是以国防教育为主线的课程,课程体系中的丰富素材和理论知识集中体现了爱国主义精神的主旋律,是经过实践检验的爱国主义精神教育基础平台。
另外,从情感层面上讲,爱国不需任何理由;理性地讲,爱国是需讲究方式、方法和策略的。在国际风云瞬间变幻的现实下,理性爱国尤其珍贵。大学生由于自身社会阅历浅,生理和心理不够成熟,思想容易偏激。[3]通过军事课学习,了解我国国防历史和国防建设的现状及其发展趋势,学习古代、现代军事思想和国际战略格局的现状、特点,等等,培养大学生在遇到涉及国家和民族利益及尊严的问题时能够理性思考和成熟对待,做到冷静分析、注重大局、求同存异、有理有据、寻求共赢。军事课教学是培养大学生面向世界和未来的自尊、自信、自强的理性爱国主义精神的重平台,爱国主义用梦想照进现实,用激情点燃理性,用理性成就激情。
(二)构建丰富多彩的军事课教学体系,丰富和拓展大学生爱国主义精神培养的内容。

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