高中语文单元教学探讨

  高中语文单元教学应分为五步进行,概括为“明确目标、学习知识、教读示范、自读深化、习作训练”二十字。
1 明确目标
明确本单元的教学目标,是高效率、高质量地完成教学任务的前提。没有明确的目标,犹如“盲人骑瞎马”,到处乱撞,其结果是不堪设想的。因此在 教学每一单元前,我们根据教学大纲求和单元教学的内容,确立教学目标。确立单元教学目标,体现听说读写能力训练和思想教育的求。例如,我在教高中 语文第一册第一单元游记散文时,确立了以下教学目标
1.1 阅读方面了解课文所写景物的不同特点;体会文章在景物描写中蕴含的情趣和哲理;理解写景抒情散文融情于景、托物传情的特点;学习课文运用生动形象的语言和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法状物写景的方法。
1.2 写作方面学习定点观察和移步换景的方法,抓住景物特征,按游踪顺序状写较多的景物,学会些较复杂的游记。
1.3 听说方面能口头向全班同学介绍一个地方、一处风景,突出特点,明确防伪,达到口齿清楚、表达明白。
对以上教学的总目标不仅教师了然于胸,更重的是让学生了解。因此在开始教学之前,我首先将这一目标告诉学生,使学生心中有数,在学习过程中才有明确的努力方向。
2 学习知识
学习知识就是在教师指导下,学习单元理论知识。现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的,每一单元都由教学点、课文和单元知识与训练组 成。单元知识与课文是相互渗透、相辅相成的。单元知识有统驭课文、帮助学生正确阅读理解课文的作用。所以在教学课文之前,应指导学生学习单元知识短文,归 纳知识点,再运用单元理论知识去分析理解单元课文。如,教学高中语文第四册第五单元的四篇古典小说时,因学生对古代小说的特点还较生疏,所以在教学时, 除了帮学生温习小说的三素外,还应指导学生认真学习单元知识短文《中国古代小说的特点》,进而归纳出有关我国古代小说的知识点①小说起源与劳动,古 代神话传说可以说就是小说的渊源。②古代小说的发展阶段先秦两汉的萌芽状态——魏晋南北朝的笔记小说——唐传奇——宋“话本”——明“拟话”——清回体 小说。③我国古代小说的特点A、注意人物言行和细节描写,在矛盾冲突中展现人物形象。B、情节曲折,故事完整。C、语言准确简练,生动流畅,富于个性 化。D、叙述方式明显带有说书人的印记。这样,通过学习知识短文,梳理知识点,学生对我国古代小说的有关知识就有了明白、清晰的印象,这就为下一步古典 小说的教学奠定了基础。
3 教读示范
教读示范就是在教师带领下,依据单元教学目标,运用所学的单元理论知识,引导学生分析、理解讲读课文,把所学到的在理论知识付诸阅读的具体实 践活动。教读示范,实际上就是通过教师的示范教学,教给学生一把分析、钻研同类课文的钥匙,起到典型引路的作用。教读示范必须做到三点①突出重点,体 现单元教学目标。②落实知识,用课文印证单元理论知识,揭示知识的规律性。③侧重指导学习方法,“授之以渔”,引导学生掌握分析问题的途径和解决问题 的方法,使之具备触类旁通、举一反三的能力。例如教读高中语文第二册第三单元的讲读课文《南州六月荔枝丹》时,可以与初中的《景泰蓝的制作》作比较,我引 导学生着重分析、研究一下问题①二文抓住了景泰蓝和荔枝果实哪些特征来说明的。②理清两文的说明顺序。③分析两文综合运用下定义、打比方、作比较、列数 字、举例子等说明方法。④分析两文准确、简明的预言特色以及科学小品兼用文艺笔调的写作方法。结合课文实例,通过上述问题的分析、研究;落实说明文的有关 知识,教给学生读写说明文的方法和规律,学生就会自学说明文,能力得到提高。
4 自读深化
叶圣陶指出“教师的教,是为了不教”。自读使学生有老师讲解到个人自学的过渡阶段。所谓自读深化,就是让学生运用所学的理论知识和教师在教读 课文中示范讲解的方法去自学单元自读课文。通过自读实践,使单元知识得以进一步的巩固深化,进一步增强学生的阅读理解能力,从而达到不教自会的境界。这一 步教学,充分体现学生的主体地位,教师只作点拨提示,切记越俎代庖。有时,为了帮助学生正确地理解自读课文,教师可以设计一些具有启发诱导性的思考题, 引导学生深入钻研课文。例如,教学高中第一册第三单元的一片白读课文《在马克思墓前的讲话》与初中的《火刑》作比较,根据单元理论知识和课文内容,我设计 了以下几个问题供学生思考①两文表现了马克思和布鲁诺两位思想家科学家怎样的精神和品质?②两文各采用了什么样的线索来组织材料?③两文各按什么样的顺 序记叙的?④两文各采用了哪些人物描写的方法来刻画人物、表现主题?以上为题,学生可以通过比较阅读的方法,采用讨论的方式去完成。这样,既可以增强学生 的读写能力,巩固深化单元知识,又可以锻炼学生的听说能力。
5 习作训练
作文教学是语文教学的重组成部分,也是单元教学不可少的一步。写,是学以致用,把知识转化为能力的最佳形式。单元写作训练,就是运用单元理 论知识,吸取单元课文写法,进行创造性的实践练习。进行完前四步教学后,学生以基本掌握了有关问题的写作方法,进行习作训练自然是水到渠成。高中语文教材 几乎每一单元后都安排有与单元知识和课文同类问题的写作训练,只我们认真指导学生练习,就能收到理想的效果。